Alta capacidad: 25 señales de incomprensión en la escuela

Artículo original: 25 signs your gifted child is misunderstood at school

Gail Post, Ph. D.

La mayoría hemos pasado por esto. Esa sensación de hundimiento cuando tu niño con alta capacidad se aburre, se desmotiva o se siente desdichado en la escuela. Esa incertidumbre sobre cuánto intervenir, cuándo defenderlo y decidir si acercarse a la escuela o tomar distancia cuando necesita algo más de lo que se le ofrecen.

Esto no pretende ser un discurso contra los profesores. Tienen un trabajo exigente y a menudo ingrato. He trabajado con muchos niños que han recibido una educación estupenda. Y mis propios hijos tuvieron la suerte de haber encontrado muchos maestros maravillosos en su periplo escolar.

Pero todavía hay algunos docentes que no entienden la dotación intelectual, no tienen el tiempo o la energía suficiente para atender las necesidades de estos estudiantes, o se niegan a atenderlos debido a un proyecto escolar erróneo, la presión de otros padres, la asimilación de conceptos erróneos, la falta de capacitación profesional o por sostener opiniones equivocadas sin respaldo en las evidencias desveladas por la investigación actual.

A continuación describo 25 señales que le indican que su hijo con alta capacidad puede ser incomprendido en la escuela. Son evidentes cuando…

1. se espera que su hijo tenga éxito escolar solo porque tiene talento, sin necesidad de atención específica o de recursos más allá de los que se proporcionan en el aula

2. es percibido como exigente solo porque es curioso, cuestiona las reglas y tiene firmes convicciones

3. no se le permite acelerar asignaturas o cursos

4. no se les agrupa con compañeros que poseen habilidades similares porque el centro u otros padres perciben estas medidas como elitistas o excluyentes

5. se le deja leer una novela durante la clase porque no hay actividades desafiantes en el aula

6. es castigado por leer una novela durante la clase cuando no hay actividades desafiantes en el aula

7. se le exige «tutorizar» a otros estudiantes, lo que puede alienarle de sus compañeros y ser destinatario de posibles burlas y acoso

8. es señalado por ser «tan listo», lo que puede alienarle de sus compañeros y ser destinatario de posibles burlas y acoso 

9. se le culpabiliza de su bajo rendimiento incluso cuando surge del aburrimiento crónico y de la frustración con la escuela

10. es criticado si su madurez personal va por detrás de su intelecto

11. es estigmatizado con una etiqueta como TDAH, «autista» o desafiante sin tener la cualificación necesaria para evaluar o sin contar con un diagnóstico real que lo confirme

12. se le dice que espere, espere y espere hasta que los demás compañeros se pongan al día

13. es agrupado con compañeros menos capaces en proyectos grupales con la esperanza de que ayudará a los otros estudiantes con la tarea (o, peor aún, que él llevará el peso de hacer la tarea)

14. es forzado a participar en las actividades de «enriquecimiento» que no son relevantes ni significativas para él (por ejemplo, viajes a museos, musicales), simplemente para «justificar» que la escuela tiene un programa de atención a las altas capacidades

15. se espera que acapare todos los reconocimientos y acuda a todas las clases que le proporcionen créditos universitarios en la escuela secundaria con independencia de si tiene o no interés en determinados temas

16. es censurado cuando expresa entusiasmo por un logro (por ejemplo, «¡olé, resolví este problema matemático!») ya que «puede provocar que otros estudiantes se sientan mal»

17. se le ignora en el momento de los premios, especialmente si está acelerado en una asignatura, ya que los maestros «olvidan» tenerla en cuenta durante las nominaciones

18. se espera que crea que las aulas de habilidades mixtas son verdaderamente beneficiosas incluso cuando él claramente percibe la falacia de ese argumento

19. se le dice que sus necesidades educativas no son tan importantes como las de los estudiantes con dificultades o menos capaces

20. obtiene sobresalientes de modo habitual incluso cuando los consigue con poco esfuerzo

21. nunca se le ha dado la oportunidad de trabajar duro en la escuela, ni de desarrollar técnicas de estudio, ni de planificación estratégica o de aprender del fracaso

22. se le ofrece muchas tareas «adicionales» para complementar el trabajo de clase regular

23. es ridiculizado por no actuar tan inteligente como debería, teniendo en cuenta sus altas habilidades intelectuales

24. no se le dió la información necesaria para buscar y solicitar centros específicos que realmente puedan desafiarle e inspirarle

25. se espera que encaje con todos los niños de su edad, a pesar de que su intelecto avanzado, sus sensibilidades elevadas, sus sobreexcitabilidades, su sintonía con cuestiones de justicia social y su posible desarrollo asincrónico lo hacen difícil

¿Os suena familiar?

¿Qué puede hacer cuando aparecen muchas de estas señales?

• Primero, esté atento a lo necesidades primordiales de su hijo e identifique lo que necesita en cada situación. A veces, esto significa ponerse en contacto con la escuela e intervenir con los profesores y la dirección del centro. Otras veces es mejor dar un paso atrás, ya que la participación puede crear más problemas, molestar a su hijo o provocar reacciones adversas. Esto es más frecuente con niños mayores. A veces, ofrecerle a su hijo apoyo emocional, estrategias de afrontamiento, ideas para defenderse por sí mismo y recursos fuera de la escuela puede ser el enfoque más efectivo.

• Participe en la defensa de las altas capacidades a nivel político. A menudo, trabajar en los cambios estructurales necesarios para una adecuada atención educativa al colectivo ayudará tanto a su hijo como a muchos otros niños. Únase a las organizaciones locales, regionales o estatales, interactúe con otros padres de niños con alta capacidad para mejorar estrategias de defensa colectivas, forme un grupo de padres y aprenda todo lo que pueda de fuentes fiables

• Haga cambios si es necesario. Si su hijo está angustiado, triste o languideciendo en un sistema educativo que no puede satisfacer sus necesidades, busque ayuda. Si tiene posibilidades financieras puede encontrar opciones alternativas como escuelas privadas, cyberescuelas, escuelas charter (un tipo de escuela pública en EEUU) o el homeschooling. Si son asequibles, encuentre actividades fuera de la escuela que sean significativas y desafiantes. Si su hijo está ansioso, deprimido o tiene un comportamiento incontrolable considere la terapia. Lo más importante es mantenerse atento a las necesidades de su hijo y decidir cuándo intervenir.